| Taiwan Island Village: 台灣島村: Outstanding People 台灣人傑 台湾人杰 In Memory of Principal Xin Zhiping (1912~1985) 紀念辛志平校長 (1912-1985) 纪念辛志平校长 (1912-1985) -11- 哲人日已遠，典型在夙昔──從辛志平校長入祀孔廟談起 哲人日已远，典型在夙昔──从辛志平校长入祀孔庙谈起 |
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| 哲人日已遠，典型在夙昔──從辛志平校長入 祀孔廟談起 林繼生 教師節剛過，各種表揚教師及謝師活動不斷。9 月29 日聯 合報A3 版也以大篇幅版面報導「前竹中校長辛志平可望 入祀孔廟」的消息。 自孔子這位「素王」，以平民之姿倡導「有教無類」及 「因材施教」後，歷來多少良師、哲師典範輝耀整個歷史 長空。古人說：「天不生仲尼，萬古如長夜。」 我們也可以說：若非一些熱心教育者辛勤付出，世界文明 絕無法快速進步。遺憾的是：史上孜孜矻矻於教育傳道者 不少，但是能獲得尊重，留名丹青者卻不多。 辛志平校長在竹中服務卅年，推崇五育並重的概念，制訂 「誠慧健毅」校訓，並手創三大鐵律「不打架、不作弊、 不偷竊」，影響竹中校風深遠，也為後人津津樂道，許以 「教育哲人」之名，更因此獲天下雜誌評選為「百年來影 響近代台灣百位人士」排名首位的教育界人士。 是時代造英雄，也是英雄創造時代，辛校長因緣際會，如 「聖賢起陸之漸，際會如期。虎嘯風生，龍吟雲萃，固非 偶然也。」（杜光庭‧虬髯客）辛校長的事功能傳送久 遠，且日久彌新，其因固然是辛校長個人的辦學理念及堅 持，樹立了所謂「教育家」的典型，同時也是大時代氛圍 促其成功，換言之，是「天時、地利、人和」共同造就 「辛志平」校長傳奇。 1. 時代氛圍不同 辛校長在竹中服務卅年（1945-1975），這種一生幾乎只 在一個學校擔任校長的例子，不但現在公立學校絕無可 能，即使在過去的年代亦是「鳳毛麟角」。 |
| 哲人日已远，典型在夙昔──从辛志平校长入 祀孔庙谈起 林继生 教师节刚过，各种表扬教师及谢师活动不断。 9 月29 日 联合报A3 版也以大篇幅版面报导「前竹中校长辛志平可 望入祀孔庙」的消息。 自孔子这位「素王」，以平民之姿倡导「有教无类」及 「因材施教」后，历来多少良师、哲师典范辉耀整个历史 长空。古人说：「天不生仲尼，万古如长夜。」 我们也可以说：若非一些热心教育者辛勤付出，世界文明 绝无法快速进步。遗憾的是：史上孜孜矻矻于教育传道者 不少，但是能获得尊重，留名丹青者却不多。 辛志平校长在竹中服务卅年，推崇五育并重的概念，制订 「诚慧健毅」校训， 并手创三大铁律「不打架、不作 弊、不偷窃」，影响竹中校风深远，也为后人津 津乐道，许以「教育哲人」之名，更因此获天下杂志评选 为「百年来影响近代台湾百位人士」排名首位的教育界人 士。 是时代造英雄，也是英雄创造时代，辛校长因缘际会，如 「圣贤起陆之渐， 际会如期。虎啸风生，龙吟云萃，固 非偶然也。 」（杜光庭‧虬髯客）辛校长的事功能传送 久远，且日久弥新，其因固然是辛校长个人的办学理念及 坚持，树立了所谓「教育家」的典型，同时也是大时代氛 围促其成功，换言之，是「天时、地利、人和」共同造就 「辛志平」校长传奇。 1. 时代氛围不同 辛校长在竹中服务卅年（1945-1975），这种一生几乎只 在一个学校担任校长的例子，不但现在公立学校绝无可 能，即使在过去的年代亦是「凤毛麟角」。 |
| 辛校長以春秋正盛之年接篆校務，一直到垂暮屆齡退休，卅年的光陰，一世的精華盡瘁 教育。 三十年代受教育的人不多，讀高中以上的更少，當時高中教師人尊自尊，社會地位崇高 已不在話下，遑論一校之「王」的校長？當年也沒有教師會及家長會，主客觀環境和現 在差很多，學校內外環境單純，師者對學生的影響力大，雖然「天地君親師」的觀念已 稍微淡薄，但是師者「一言而為天下法」的時代則未遠，教育之力容易集中而有效，只 要校長願意有所為，持續堅持奉獻卅年自有成就。 2. 時間久，自然有機會形塑風格及傳統 教育是百年樹人的工作，這所謂的「百年」至少包括二層意思：第一，教育影響「百 年」；第二，教育要成功不是一蹴可幾，必須花「百年」時間；第三，教育必須堅持， 擇善「百年」而後已。而現在校長一任四年，最多連任一次，共八年，但涉及現在校長 遴選方式，鮮有在一校任滿八年者，加上前後任校長風格若落差太大，事實上是很難在 有限時間內去形塑一個流傳千古的傳統。而辛校長 有幸在那個時代的氛圍下，有長達三十年的時間，在學校草創、榛莽未闢時代擔當重 任，一步步立下圭臬，這是辛校長之幸，也是很多校長羨慕的。 3. 個人對教育理念的堅持 除了大時代氛圍與今不同，加上任職久暫有別外，個人的教育理念及堅持更是型塑校長 風格及學校傳統最重要的關鍵。與辛校長同時擔任校長者不少，任職時間或許沒辛校 長，但可能也不短，卻沒有像辛校長般留給大家那麼多「遺風餘思」，其間之別只怕不 在任職時間久長及大時代氛圍而已，而是一般人缺乏一種對「教育」的堅持。 人是思想的動物，理念及觀念影響態度，態度決定高度，高度決定成敗，尤其教育更需 要領導者有理念，以「匹夫而為百世師」的精神，引領時代，發揮「風行草偃」效果。 而願意「擇善固執」者總是容易贏得尊重，成為一代獨領風騷「人物」。 辛校長的理念：人本的教育，德智體群美，五育並重等，仍是現在教育的主軸，他的理 念可謂日久「仍」新，或許我們少了某些時代氛圍的烘托，失卻較為單純的教育環境， 而多了更多主客觀環境的掣肘，但是事在人為，只要有心，即使無法成為「教育哲 人」，但仍是教育園地辛勤耕耘的園丁，只要堅持教育大愛，不管環境惡劣，相信一樣 可以有番作為。 哲人日已遠，典型在夙昔，風簷展「報」看，古道照顏色，辛校長的時代已遠，但教育 卻未完全成功，值此教育大改革之際，願整個教育主客觀環境能愈變愈好，更願所有教 育工作者，如果真有（良）心，大家「見賢思齊」，在自己領域勤加付出，集眾人之 力，共同為教育盡最大心力，相信我們的明天會更好。 |
| 辛校长以春秋正盛之年接篆校务，一直到垂暮届龄退休，卅年的光阴，一世的精华尽瘁 教育。 三十年代受教育的人不多，读高中以上的更少，当时高中教师人尊自尊，社会地位崇高 已不在话下，遑论一校之「王」的校长？当年也没有教师会及家长会， 主客观环境和现 在差很多，学校内外环境单纯，师者对学生的影响力大，虽然「天地君亲师」的观念已 稍微淡薄，但是师者「一言而为天下法」的时代则未远，教育之力容易集中而有效，只 要校长愿意有所为，持续坚持奉献卅年自有成就。 2. 时间久，自然有机会形塑风格及传统 教育是百年树人的工作，这所谓的「百年」至少包括二层意思：第一，教育影响「百 年」；第二，教育要成功不是一蹴可几，必须花「百年」时间；第三， 教育必须坚持， 择善「百年」而后已。而现在校长一任四年，最多连任一次，共八年，但涉及现在校长 遴选方式，鲜有在一校任满八年者，加上前后任校长风格若落差太大，事实上是很难在 有限时间内去形塑一个流传千古的传统。而辛校长 有幸在那个时代的氛围下，有长达三十年的时间，在学校草创、榛莽未辟时代担当重 任，一步步立下圭臬，这是辛校长之幸，也是很多校长羡慕的。 3. 个人对教育理念的坚持 除了大时代氛围与今不同，加上任职久暂有别外，个人的教育理念及坚持更是型塑校长 风格及学校传统最重要的关键。与辛校长同时担任校长者不少，任职时间或许没辛校 长，但可能也不短，却没有像辛校长般留给大家那么多「遗风余思」，其间之别只怕不 在任职时间久长及大时代氛围而已，而是一般人缺乏一种对「教育」的坚持。 人是思想的动物，理念及观念影响态度，态度决定高度，高度决定成败，尤其教育更需 要领导者有理念，以「匹夫而为百世师」的精神，引领时代，发挥「风行草偃」效果。 而愿意「择善固执」者总是容易赢得尊重，成为一代独领风骚「人物」。 辛校长的理念：人本的教育，德智体群美，五育并重等，仍是现在教育的主轴，他的理 念可谓日久「仍」新，或许我们少了某些时代氛围的烘托，失却较为单纯的教育环境， 而多了更多主客观环境的掣肘，但是事在人为，只要有心，即使无法成为「教育哲 人」，但仍是教育园地辛勤耕耘的园丁，只要坚持教育大爱， 不管环境恶劣，相信一样 可以有番作为。 哲人日已远，典型在夙昔，风檐展「报」看，古道照颜色，辛校长的时代已远，但教育 却未完全成功，值此教育大改革之际，愿整个教育主客观环境能愈变愈好，更愿所有教 育工作者，如果真有（良）心，大家「见贤思齐」，在自己领域勤加付出，集众人之 力，共同为教育尽最大心力，相信我们的明天会更好。 |